Minimální preventivní program

Základní škola Průhonice, Školní191

 

Školní rok 2010/2011

Vypracovala  Jindřiška Háková, metodička prevence

 

  I. Úvod

 

 Základním úkolem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti.

 

     II .Sledované typy rizikového chování:

 

Zaměřujeme se na tyto typy rizikového chování:

-agrese a šikana,

-intolerance,antisemitismus, extremismus,

-rasismus a xenofobie,

-záškoláctví,

-závislosti chování, užívání návykových látek,

-sexuální rizikové chování,

-rizikové chování v dopravě,

-rizikové sporty.

 

 

      III. Hlavní aktivity

 

  1. Systémové zavádění výchovy ke zdravému životnímu stylu, systémové zavádění etické a právní výchovy.

  2. Uplatňování různých forem a metod působení na jednotlivce i skupiny dětí, zaměřené na podporu rozvoje osobnosti a sociálního chování.

  3. Vytváření podmínek pro smysluplné využití volného času dětí.

  4. Spolupráce s rodiči.

  5. Průběžné sledování konkrétních podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu společensky nežádoucích  jevů.

  6. Diferencované uplatňování preventivních aktivit a programů podle věku dětí.

  7. Poskytování poradenských služeb a zajišťování poradenských služeb specializovaných poradenských a preventivních zařízení pro žáky a rodiče.

 

 

IV. Zaměření školy

 

-         Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou. Při řešení problému je učitel otevřen komunikaci se žákem, s rodiči, s ostatními pedagogy, výchovným poradcem atd.

-         Žáci velkou část vyučování spolupracují ve skupinách, ve dvojicích i ve skupinách napříč třídami. Podporujeme tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu, učíme je pravidlům diskuse, ale také sdílení pocitů, obav, radostí, zážitků,.

-         V rámci projektového vyučování se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe,s aktuálními tématy. Žáci se navzájem lépe poznávají, učí se spolupráci starších s mladšími. Je to důležitý prvek prevence šikany.

-         Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele, jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe sama, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu.

-         Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace. Mají také možnost zapojit se do výuky v rámci svých možností. Rodiče jsou pravidelně informováni o dění ve škole, obdrží informace,     které obsahují nezbytná telefonní čísla, termíny třídních schůzek, prázdnin, zvláštních akcí apod.

-         V rámci pedagogické diagnostiky učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je potřeba, spolupracuje s rodiči, s výchovným poradcem, případně s dalším přizvaným odborníkem nebo institucí  ( Dr. Z. Kašparová, PPP aj.).

-         Porušování školního řádu, týkající se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další nežádoucí projevy chování – šikana, vandalismus, brutalita, rasismus aj. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: 1.individuální pohovor se žákem, 2. jednání s rodiči na úrovni výchovné komise, 3. doporučení kontaktu s odborníky, 4. v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě, 5. v případě dealerství nebo jiné trestné činnosti oznámení Policii České republiky.

 

 

V. Cíle projektu

 

 

a)      Dlouhodobé:  výchova ke zdravému životnímu stylu, rozvoj a podpora sociálních kompetencí, funkční informační systém.

 

b)      Střednědobé:  vytváření a distribuce metodických materiálů, zapojování rodin do života školy, školní preventivní strategii zařadit do školních vzdělávacích programů. Cílem působení v oblasti prevence je dítě s posílenou duševní odolností vůči stresu, schopné dělat samostatná a pokud možno správná rozhodnutí, dítě s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi, s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám, podílející se na tvorbě zdravého životního prostředí a životních podmínek.

 

 

c)      Krátkodobé : Zmapování potřeb v oblasti primární prevence, finanční podpora školních preventivních aktivit.

 

 

VI. Způsob realizace

 

Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou: -  zvyšování sociální kompetence – efektivní orientace v sociálních vztazích, odpovědnost za chování, uvědomění si důsledků jednání,

 

 

-         posilování komunikačních dovedností – zvýšit schopnost řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku,

-         vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, zařazení do skupiny, vytvoření příznivé atmosféry bez strachu a nejistoty,

-         formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistických postojů.

 

Klíčové vyučovací oblasti jsou :

Oblast přírodovědná ( např. biologie člověka, fyziologie, biologické účinky drog, jejich chemické aspekty).

Oblast zdravého životního stylu (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygieně, podmínky správné výživy, volný čas apod.).

Oblast společenskovědní ( proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí).

Oblast občanské a rodinné výchovy (postavení rodiny ve společnosti, vedení domácnosti, správná výživa, zdravý vývoj a příprava na život, formy komunikace).

Oblast sociálně právní ( právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy).

Oblast sociální patologie ( postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikanování, rasismus).

 

 

Preventivní témata jsou nejčastěji realizována v těchto předmětech :

český jazyk, prvouka, přírodověda, vlastivěda, občanská nauka, rodinná výchova , biologie, výtvarná výchova, tělesná výchova, chemie.

 

 

 

VII. Konkrétní aktivity

 

 

Akce zaměřené na zvyšování právního vědomí ( spolupráce s Policií ČR, s obecní policií, s Obecním úřadem v Průhonicích).

 

Zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, komerčního sexuálního zneužívání ( spolupráce s Pedagogickým poradenstvím Kašparová, s PPP).

 

Věnovat zvýšenou pozornost prevenci kouření – osvěta v rámci hodin Ov,Rv,Čj, Př.

.

 

Přednášky, besedy, pořady věnované sexuální výchově a prevenci AIDS.

 

Zvyšování příznivého klimatu třídy a celé školy formou organizování výletů, exkurzí, Dnů třídního učitele, výtvarných dílen, škol v přírodě, lyžařského výcvikového kurzu, sportovních dnů, Dětského dne.

 

Široká nabídka volnočasových aktivit.

 

Účast v literárních, výtvarných, sportovních soutěžích a v olympiádách.

 

Ekologická výchova ( zapojení do ekologických soutěží, třídění odpadu, výukové programy v rámci Průhonického parku ).

 

Školní parlament rozvíjí zodpovědnost žáků za širší společenství a vzájemné soužití, je příležitostí pro zapojení žáků do organizace školy.

 

 

 

 

VIII. Plánované akce

 

 

 

                                                                          V Průhonicích 25.9. 2010

                                                                           Jindřiška Háková, metodička prevence